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2組の社会は「環境を守り続ける」の学習の続きです。

教科書の中の写真から読み取れることをノートに書いているところでした。

4年生の社会はワークテストです。

小笠原の学習のテストを集中してやっていました。

2組の社会は環境を共に守るの学習です。

教科書のグラフの読み取りをしているところでした。

４年生の社会は小笠原の学習です。

６時間単元の最後の時間で、学習したことを

見開き２ページにまとめました。

6年生の社会科は住みよい社会についての学習です。

どのような取り組みがあるのかを教科書から調べていました。

６年生の社会はユニセフの働きの学習です。

世界の子どもたちの何のためにこうした機関があるのかを

考えていました。

１組の社会は森林と災害についての学習です。

教科書で学習の確認をして、ノートを書くところでした。

４年生の社会は「時代に合わせた染物」の学習です。

教科書を使って調べ学習をしているところでした。

１組の社会は情報のやり取りの仕組みの学習です。

情報の時代による変化を学習していました。

３年生の社会は昔の道具の学習です。

タブレットで昔の道具を調べ、ワークシートの書いていました。

６年生の社会は産業と人々の暮らしの学習です。

日本の人々の暮らしの変化をノートに書きだしているところでした。

２組の社会は未来をつながる情報の学習です。

現代にはどんな情報手段、情報内容があるかを学習していました。

４年生の社会科は日本の伝統工芸の学習の続きです。

映像で江戸小紋についての学習をしていました。

６年生の社会は歴史の学習です。

戦争と人々の暮らしについて学習していました。

４年生の社会科は東京の伝統工芸品の学習です。

タブレットを使って調べ学習をしていました。

４年生の社会は都道府県のミニテストです。

北海道・東北地方の確認テストをやっていました。

6年生の社会は歴史の学習です。

明治時代の近代国家に向けての学習をしているところでした。

６年生の社会は歴史の学習です。

テストの返却と直しが終わった後、

明治時代の自由民権運動について学習していました。

3年生の社会は防災についての学習です。

学校にある消防設備について学習していました。

２組の社会はワークテストです。

終盤で終わった子はタブレットなどを使い、

個別学習を静かに行っていました。

２組の社会は日本の貿易の学習です。

原料や製品の輸送について調べたことをノートにまとめていました。

６年生の社会は歴史の学習です。

江戸時代の交通の発達についての学習をしていました。

４年生の社会は伝統文化の学習です。

府中市のくらやみ祭りについて学習していました。

２組の社会は自動車の生産にはげむ人々の学習の続きです。

日本で作られた自動車が海外などへどのように運ばれていくのかを

学習していました。

2組の社会は自動車の生産にはげむ人々の学習です。

都道府県のフラッシュカードから始まり、

写真の読み取りなどしながら学習を進めていました。

２組の社会は食料の輸入と国内生産の学習です。

それぞれのメリットとデメリットを発表していました。

2組の社会は食料の生産率と自給率の学習です。

それぞれのメリットとデメリットをグループごとに調べていました。

2組の社会は日本の漁業についての学習です。

養殖についての工夫などを教科書を使って調べていました。

６年生の社会科は歴史の学習です。

昔話の金太郎の話を導入として授業を進めていました。

6年生の社会は歴史の学習です。

電子黒板を使いながら、大化の改新など学習していました。

2組の社会は水産業の学習です。

日本の周りの海でとれる魚には、どのような種類があるのかを

学習していました。

４年生の社会はごみのゆくへの学習の続きです。

資源ごみの処理の仕方やリサイクルについて学習していました。

２組の社会はワークテストでした。

終わった子は提出をして、タブレットなど個別学習をしていました。

４年生の社会はごみのゆくえの学習です。

教科書を使って、東京都のごみが最終的に埋め立て地に処分されている

ものがあることを学習していました。

１組の社会はワークテストでした。

提出した子はタブレットなど個別学習をしていました。

３年生の社会はお店屋さんの見学の事前学習です。

お店屋さんでインタビューすることや準備物など、最終確認していました。

３年生の社会はお店屋さん見学に向けての事前学習です。

グループごとにどのような質問をするのかを考えていました。

２組の社会は米作りの盛んな地域の学習です。

米の生産量や生産者の年齢層などから米作りの変化を読み取る学習です。

1組の社会は日本の米作りの学習の続きです。

米作りの抱える問題について学習していました。

1組の社会は日本の米作りの学習です。

米作りの変化について学習していました。

2組の社会は日本の米作りの学習の続きです。

農家のおいしいお米を作るための工夫を学習していました。

4年生の社会はごみのゆくえの学習です。

ワークシートと電子黒板を使って授業を進めていました。

1組の社会は日本の米作りの学習の続きです。

おいしいお米を作るための工夫を、

教科書から見つける学習をしていました。

６年生の社会は歴史の学習です。

国づくりの歩みの学習で、教科書のイラストから

読み取れることを発表し合っていました。

２組の社会は日本の米作りについたの学習です。

タブレットを使ってどのような種類の米が作られているのかを

調べていました。

１組の社会は沖縄地方のまとめの学習です。

タブレットを使って、クイズ形式で復習を行っていました。

3年生の社会は、わたちたちはどこで、どんなかいものをしているのだろうか、の学習です。

事前に調べた各家庭の買い物場所を、地図に表し、更にその数をグラフにして、

なぜそのお店が多いのかを考え、交流していました。

２組の社会は沖縄の人々の生活の工夫の学習です。

東京の家の写真と沖縄の家の写真を比べて、

どんな工夫をしているのかを学習していました。

2組の社会は調べ学習です。

沖縄県について調べたことを、タブレットのスライドや画用紙にまとめていました。

授業の最後には参観している保護者の方や担任の先生に発表しました。

1君の社会は日本の気温と地形の学習です。

教科書の日本地図を見ながら、地名などを確認しているところでした。